ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа и система уроков по предметному курсу «Изобразительное искусство» для 2 класса составлены в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основании авторской программы, разработанной народным художником России, академиком  РАО  и  РАХ  Б. М. Неменским, допущенной Минобрнауки РФ и обеспечивающей реализацию обязательного минимума содержания образования, и ориентированы на работу по учебно-методическому комплекту, входящему в УМК «Школа России»:
1. Горяева, Н. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2016.
2. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразовательных организаций / Б. М. Неменский [и др.].  – М. : Просвещение, 2015.
3. Коротеева, Е.  И.  Изобразительное  искусство.  Искусство  и  ты. 2 класс: учеб. для общеобразовательных организаций / Е. И. Коротеева; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2016.
4. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1–4 классы : учебное пособие для общеобразовательных организаций / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева [и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2016.

Общая характеристика учебного предмета
Содержание предметного курса ориентировано на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узкотехнологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, а также окружающего мира и математики.
На каждом занятии педагог формирует нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное, художественно-творческую активность, интерес к внутреннему миру, сознанию своих личных связей с искусством; развивает умения и навыки художественной деятельности, приобщает детей к миру профессионального искусства, красоте природы, человека. Умения и навыки изображения усваиваются в процессе создания художественного образа, решения творческой задачи.
В основе лежит четкая последовательность приобщения ребенка к связям искусства с его личностью: от понимания образности самих художественных материалов к осознанию их как средства художественного языка, то есть способов выражения своих чувств и отношения к жизни.
Цели и задачи курса
Основные содержательные линии
Целями уроков изобразительного искусства в начальной школе являются: формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира; активизация самостоятельной творческой деятельности; развитие интереса к природе и потребности в общении с искусством; формирование духовных начал личности; воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства, нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, многонациональной культуре.
В программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».
Главный смысловой стержень программы – связь искусства с жизнью человека; роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества; значение искусства в развитии каждого ребенка. Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясное представление о системе взаимодействия искусства с жизнью. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.
Одной из главных целей преподавания искусства становится развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:
•  воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству, уважения к культуре и искусству разных народов, способности проявления себя в искусстве; обогащение нравственных качеств и формирование художественных и эстетических предпочтений;
•  развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии; способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
•  освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
•  овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об окружающем мире;
•  развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:
•  рисование с натуры (рисунок, живопись);
•  рисование на темы и иллюстрирование (композиция);
•  декоративная работа;
•  лепка;
•  аппликация с элементами дизайна;
•  беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Методической основой преподавания изобразительного искусства является:
•  опора на практическую деятельность ребенка и возвышение ее до уровня творчества;
•  индивидуальная работа чередуется с коллективной творческой деятельностью обучающихся;
•  процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор); 
•  проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы; 
•  активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.

Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану на изучение предметного курса «Изобразительное искусство» во 2 классе образовательных учреждений РФ отводится 34 ч в год (34 учебные недели; 1 ч в неделю).

Результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство и художественный труд» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство и художественный труд»:
•  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
•  уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
•  понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
•  сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
•  сформированность эстетических потребностей: в общении с искусством, природой; творческом отношении к окружающему миру; самостоятельной практической творческой деятельности;
•  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
•  умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
•  умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств их выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
•  овладение умением творческого видения с позиций художника, то есть умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
•  овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
•  использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала; выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
•  умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
•  умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность; организовывать место занятий;
•  осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
•  знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
•  знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
•  понимание образной природы искусства;
•  эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
•  применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
•  способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать великие произведения русского и мирового искусства;
•  умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; 
•  усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; 
•  умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
•  способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
•  способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
•  умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
•  освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, графической грамоты;
•  овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, изображения средствами аппликации и коллажа;
•  умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
•  умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
•  изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
•  умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
•  способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, – свидетелей нашей истории;
•  умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
•  выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
•  умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Материально-техническое обеспечение
1. Дополнительная литература.
1. Горяева, Н. А. Первые шаги в мире искусства: книга для учителя / Н. А. Горяева. – М.: Просвещение, 1991.
2. Данилова, Л. Школа рисования / Л. Данилова, Н. Михайлова. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
3. Ковалько, В. И. Школа физкультминуток (1–4 классы): практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников / В. И. Ковалько. – М. : ВАКО, 2005.
4. Ладыгина, Т. Б. Стихи к осенним детским праздникам / Т. Б. Ладыгина. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
5. Ладыгина, Т. Б. Стихи к зимним детским праздникам / Т. Б. Ладыгина. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
6. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова [и др.] ; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – 3-е изд.  – М. : Просвещение, 2011.
7. Рисунок. Живопись. Композиция : хрестоматия / сост. Н. Н. Ростовцев, С. Е. Игнатьев, Е. В. Шорохов. – М. : Просвещение, 1989.
8. Румянцева, Е. А. Простые поделки  из  пластилина / Е. А. Румянцева. – М. : Айрис-Пресс, 2008.
9. Рутковская, А. Большая энциклопедия начальной школы: в 2 кн. : Русский язык. Математика. Чтение. Природоведение; Рисование + CD-Rom : Веселый английский (в зеленом портфеле) / А. Рутковская, Е. Спасская, М. Бойкина. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : текст с изм. и доп. на 2011 г. / Министерство образования  и  науки  Российской  Федерации. – М. : Просвещение, 2011. – 33 с.
11. Шалаева, Г. П. Учимся рисовать / Г. П. Шалаева. – М. : АСТ : СЛОВО, 2010.

2. Интернет-ресурсы.
1. http://festival.september.ru 
2. http://iskusstvo.nios.ru 
3. http://ru.wikipedia.org 
4. http://solnet.ee 

3.  Технические средства обучения.
1. Моноблок
2. Мультимедиапроектор.
3. Магнитная доска.
4. Экран навесной.

Календарно-тематическое планирование
№
п/п	Тема, 
тип урока	Кол-во часов	Планируемые результаты обучения	Виды деятельности 
учащихся, 
форма работы	Дата
проведения	
			освоение предметных знаний	универсальные учебные действия (УУД)		план	факт	
I четверть. Чем и как работают художники? (9 ч)	
1	Три основные краски создают многоцветие мира. Цветочная поляна (изучение и первичное закрепление новых знаний)	1	Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Основные и составные цвета, цветовой круг. Многообразие цветовой гаммы летней природы. Правила безопасности на занятиях	Личностные: анализировать работы; проявлять потребность в общении с искусством.
Познавательные: участвовать в практической работе, анализировать, изображать по памяти и впечатлению.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать 
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, продуктивно взаимодействовать 
и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Фронтальная работа – рассматривание репродукций картин, беседа «Как художник и поэт чувствуют красоту».
Индивидуальная работа – работа гуашью в тетради, изображение цветов или бабочки (по выбору ученика). 
Практическая работа – смешение гуашевых красок			
2	Гуашь. 
Добавление белой и черной краски. Природная стихия (изучение и первичное закрепление новых знаний)	1	Восприятие и изображение красоты природы. 
Настроение в природе. 
Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой). Различное эмоциональное звучание цвета. Правила безопасности на занятиях 	Личностные: проявлять эстетические чувства 
в процессе рассматривания картин; анализировать выполнение работы.
Познавательные:  различать и сравнивать, ана-
лизировать результаты, самостоятельно создавать различные творческие работы.
Регулятивные: принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения	Фронтальная работа – рассматривание репродукций картин, беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная 
работа – работа 
гуашью в тетради:
1) изображение солнечного дня;
2) изображение
бури, грозы			
3	Выразительные возможности восковых мелков. Букет осени
(изучение 
и первичное закрепление новых знаний)	1	Яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели.
Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими.
Передача различного эмоционального состояния природы.
Правила безопасности на занятиях	Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность.
Познавательные: использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании творческой работы; отвечать на вопросы учителя по теме урока.
Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная работа – рассматривание репродукций картин, беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – работа восковыми мелками и акварелью 
в альбоме. Изображение осеннего букета			
4	Выразительные возможности восковых мелков. Золотая рыбка (урок закрепления изученного)	1	Яркость восковых мелков, выразительные возможности наждачной бумаги, особенности работы с этими материалами.
Правила безопасности на занятиях	Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность.
Познавательные: использовать знание особенностей работы на наждачной бумаге восковыми мелками при создании творческой работы.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые коррективы в действие по ходу работы с учетом предложений учителя и характера сделанных неточностей.
Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Индивидуальная работа – работа восковыми мелками на наждачной бумаге (изображение сказочной рыбки).
Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ			
5	Выразительные возможности аппликации. Аппликация из осенних листьев 
(по замыслу ученика)
(изучение 
и первичное закрепление новых знаний)	1	Особенности создания аппликации. Восприятие и изображение красоты осенней природы. Ритм листьев в природе. Ритм пятен. Правила безопасности на занятиях	Личностные: сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы.
Познавательные: овладевать техникой и способами аппликации, развивать чувство цвета и композиции, применять технологическую карту для решения учебной задачи; участвовать в беседе с учителем.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения (сотрудничать 
в совместном решении поставленной учебной задачи)	Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – работа 
с природным       материалом на цветном картоне. 
Составление композиций из листьев (по желанию детей возможна парная работа)
			
6	Выразительные возможности графических материалов. Линия-выдумщица
(изучение 
и первич-
ное закрепление новых знаний)	1	Что такое графика? Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.
Выразительные возможности линии, точки, темного 
и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.
Приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).
Правила безопасности на занятиях	Личностные: проявлять эстетические чувства при рассмотрении произведений искусства; анализировать работы.
Познавательные: определять характер предложенных линий, способы создания линий; апробировать разные способы работы пером и палочкой, сравнивать выразительные возможности графики и живописи; участвовать в обсуждении репродукций картин; дорисовывать линии и пятна.
Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ, рассматривание репродукций картин известных 
художников.
Индивидуальная работа – работа тушью, пером
в тетради. Превращение пятен 
в птиц, зверей 
и разные волшебные существа			
7	Выразительные возможности графических материалов. Волшебный лес (урок закрепления изученного)	1	Выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.
Приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть), тонирования бумаги.
Правила безопасности на занятиях	Личностные: проявлять художественно-творческое мышление при рассматривании картин; обсуждать работы.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы работы с пером и палочкой для решения учебной задачи; участвовать в обсуждении репродукций картин художников-графиков; приводить примеры в качестве доказательства своей мысли; изображать, используя графические материалы, волшебный лес.
Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная 
работа – беседа, обсуждение работ, рассматривание репродукций картин известных 
художников.
Индивидуальная работа – работа тушью, пером, палочкой и акварелью в альбоме. Изображение волшебного леса			
8	Выразительность материалов для работы 
в объеме. Пингвинчик на льдине	1	Скульптура, образный язык скульптуры. Материалы, с которыми работает скульптор.
Выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Приемы работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипле-
ние).
Правила безопасности на занятиях	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные работы.
Познавательные: применять технологическую карту для решения поставленной задачи, воспроизводить по памяти информацию в ходе беседы по теме; создавать объемное изображение животного с передачей характера. 
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии 
с поставленной задачей; осуществлять пошаговый
контроль для соблюдения форм и пропорций работы; адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые коррективы в действие по ходу работы с учетом предложений учителя и характера сделанных неточностей.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная 
работа – беседа, 
обсуждение работ, практикум.
Индивидуальная работа – работа 
с пластилином 
и стеками. Лепка пингвина			
9	Для художника любой материал может стать выразительным.
Изображение родного города 
с помощью 
неожиданных материалов
(обобщение и систематизация 
знаний)	1	Красота различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники, неожиданные материалы. Вид искусства коллаж. Отличие коллажа и аппликации.
Художественные материалы 
и их выразительные возможности. Правила безопасности на занятиях	Личностные: обсуждать и анализировать работы 
с позиций творческих задач темы.
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию для решения поставленной учебной задачи; создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.
Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения, договариваться  и приходить 
к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) 	Фронтальная 
работа – беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – работа гуашью, акварелью, мелками, неожиданными материалами. Изображение родного города			
II четверть. Реальность и фантазия (7 ч)	
10	Изображение и реальность. Павлин (изучение и первичное 
закрепле-
ние новых знаний)	1	Реальность, анималистика.
Строение птиц. Пропорции частей тела птиц.
Характер выбранной птицы 
в изображении.
Правила безопасности на занятиях	Личностные: проявлять наблюдательность и фантазию, анализировать выполненные работы.
Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока, выявлять особенности изображения разных птиц, применять технологическую карту для решения поставленной задачи; рассматривать репродукции картин известных художников и участвовать в их обсуждении.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную 
задачу; планировать действие в соответствии 
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить дополнения и коррективы 
в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя. 
Коммуникативные: уметь слушать и вступать 
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками 
и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Фронтальная 
работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных 
художников, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – работа гуашью. Изображение павлина			
11	Изображение и фантазия. Сказочная птица
(изучение 
и первичное закрепление новых знаний)	1	Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы акварелью.
Правила безопасности на занятиях	Личностные: проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы.
Познавательные: участвовать в беседе, придумывать элементы фантастических образов, привлекать фантазию и жизненный опыт для создания фантастического образа; анализировать авторские работы, подмечать оригинальность исполнения.
Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных художественно-творческих задач, адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать 
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками 
и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Фронтальная работа – беседа, рассматривание иллюстраций, изделий художественных промыслов с изображениями сказочных птиц, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – гуашь. Изображение жар-птицы			
12	Украшение 
и реальность. 
Паутинка.
Узор 
на стекле 
(изучение 
и первичное закрепление новых знаний)	1	Красота природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.). Изобра-
жения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т. д.) с помощью графических материалов, линий.
Правила безопасности на занятиях	Личностные: проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы с позиций творческих задач темы с точки зрения содержания и средств их выражения.
Познавательные: наблюдать и учиться видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины различных украшений в природе для создания собственного образа; участвовать в беседе по теме урока, приводить доказательства своих суждений.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную 
задачу; планировать действие в соответствии 
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная работа – беседа, рассматривание иллюстраций
с изображениями паутины в природе, обсуждение работ.
Индивидуальная работа (по выбору учащихся):
1) изображение 
морозного узора 
на стекле в рабочей тетради;
2) рисование полета снежинок на черном или синем картоне;
3) изображение паутины в альбоме гуашевыми красками			
13	Украшение 
и фантазия.
Украшаем кокошник 
и сарафан
(закрепление изученного)	1	Преобразование природных форм в декоративные для создания различных узоров, орнаментов. Перенесение красоты природы в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.
Приемы создания орнамента:
повторение модуля, ритмическое чередование элемента	Личностные: проявлять эстетические чувства, чувство гордости за культуру Родины; анализировать работы.
Познавательные: наблюдать и учиться видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины различных украшений в природе для создания собственного образа; участвовать в беседе по теме урока, приводить доказательства своих
суждений.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную 
задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ, рассматривание иллюстраций женской одежды.
Индивидуальная работа – работа
гуашью и акварелью в тетради, украшение кокошника, сарафана 
и блузки			
								
14	Постройка 
и реальность. 
Подводный мир
(изучение 
и первичное закрепление новых знаний)	1	Навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Приемы тонирования бумаги.
Эмоциональный отклик на красоту различных построек в природе	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные работы.
Познавательные: участвовать в беседе, которая поможет собрать информацию для самостоятельного решения учебной задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)	Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ.
Парная работа – 
работа с цветной бумагой на формате А4, конструирование природных форм (рыбка,  водоросли, черепаха, медуза, улитка, ракушка)			
15–
16	Постройка 
и фантазия.
Сказочный город
(индивидуально-групповой проект)
(обобщение и систематизация знаний)	2	Природные формы и архитектурные постройки.
Приемы работы с бумагой.
Разнообразные конструкции.
Макеты фантастических зданий, фантастического города	Личностные: владеть навыками коллективной деятельности под руководством учителя; анализировать работы.
Познавательные: анализировать и сравнивать различные варианты реальных и фантастических зданий, участвовать в обсуждении проблемных вопросов.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; договариваться  и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)	Фронтальная 
работа – беседа, обсуждение работ.
Групповая рабо-
та – конструирование из готовых форм, работа 
с цветной бумагой, пластилином, создание сказочного города			
III четверть. О чем говорит искусство? (9 ч)	
17	Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы. Море
(изучение 
и первичное закрепление новых знаний)	1	Выразительные средства художественной деятельности для передачи настроения 
в природе.
Изображение разного по характеру моря. Природа в различных состояниях. Живописные материалы при изображении контрастных состояний природы.
Колористические навыки работы гуашью	Личностные: проявлять эстетические чувства; обсуждать и анализировать выполнение работы.
Познавательные: рассматривать репродукции картин художников-маринистов и участвовать 
в их обсуждении, сравнивать и анализировать характер моря; принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать 
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками 
и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Фронтальная 
работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – работа гуашью, акварелью. Изображение моря с передачей настроения природы			
18	Выражение отношения к окружающему миру через изображение животных
(изучение 
и первичное закрепление новых знаний)	1	Анималистические изображения, созданные художниками в графике, живописи и скульптуре.
Животные в различных состояниях.
Устная зарисовка – характеристика зверей.
Животное с ярко выраженным характером и настроением.
Приемы работы простым карандашом.
Рисунки Е. Чарушина	Личностные: проявлять эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы.
Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, 
с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин В. Ватагина, сравнение, анализ, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – работа простым карандашом, гуашью 
и черным фломастером. Изображение животного 
с передачей характера			
19–
20	Образ человека и его характер 
(женский 
образ)
(изучение 
и первичное закрепление новых знаний)	2	Внешнее и внутреннее содержание человека, выраженное средствами искусства с ис-
пользованием живописных 
и графических средств. Обсуждение женских качеств характера: верность, нежность, достоинство, доброта
и т. д. Противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна Лебедь, добрая и злая волшебницы). Портретное изображение	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные: участвовать в беседе, находить ответы на вопросы учителя, анализируя репродукции картин и иллюстрации.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную 
задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная 
работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных 
художников, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – работа 
в тетради цветными карандашами. Изображение положительного 
и отрицательного женского образа			
21	Образ человека и его характер 
(в объеме мужской образ) (изучение и первичное закрепление новых знаний)	1	Выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре 
(дерево, камень, металл 
и др.). Создание образов из целого куска пластилина. 
Приемы работы с пластили-
ном (вдавливание, заминание,
вытягивание, защипление). Передача пластики движений. Объем сказочных образов с ярко выраженным характером. Эмоциональная 
и нравственная оценка образа в его изображении. 
Обсуждение мужских качеств характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т. д.	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока, выявлять особенности объемного изображения мужского образа, применять технологическую карту для решения поставленной задачи; рассматривать репродукции картин известных художников и участвовать в их обсуждении.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать 
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками 
и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Фронтальная 
работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных 
художников, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – работа 
с пластилином. лепка сказочного героя			
22	Выражение характера человека через украшение
(изучение 
и первич- ное закрепление новых знаний)	1	Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.
Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Обсуждение мужских качеств характера: отваж- ность, смелость, решительность, честность, доброта 
и т. д. – и влияние этих качеств на внешний вид человека. Приемы работы с цветной бумагой	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию для решения учебной задачи; рассматривать иллюстрации, участвовать в их обсуждении; предлагать свои варианты решения поставленной задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии 
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания	Фронтальная 
работа – беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – аппликация из бумаги.
Украшение готовых форм доспехов и кокошников			
23	Выражение характера человека через украшение, конструкцию и декор (закрепление полученных знаний)	1	Украшения, имеющие разный характер. Украшения для женщин подчеркивают их красоту, нежность, для мужчин – силу, мужество.
Декор. Декоративные композиции заданной формы.
Приемы работы с гуашью.
Возможности цвета, тона, 
ритма для передачи характера персонажа	Личностные: обсуждать и анализировать работы; проявлять эстетические потребности.
Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать свои варианты решения поставленной задачи, опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная 
работа – беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – работа 
гуашью в альбоме.
Изображение «злых и добрых» кораблей, украшение паруса			
24–
25	Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных героев
(обобщение и систематизация знаний)	2	Художественный образ в ар-
хитектуре. Восприятие архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек. Опыт творческой работы. Техники и приемы работы с разными изобразительными материалами	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные: анализировать архитектурные образы в окружающей жизни, возможность перенесения частей образа из реального мира в сказочный; участвовать в обсуждении вариантов решения поставленной учебной задачи, в ходе самостоятельной деятельности выбирать наиболее эффективные способы и приемы работы.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную 
задачу; планировать действие в соответствии 
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – работа 
с разными материалами. Изображение дома доброй феи и сказочной колдуньи			
IV четверть. Как говорит искусство? (9 ч)	
26	Цвет как средство выражения.
Теплые 
и холодные цвета. Чудо-коврик (изучение и первичное закрепление новых знаний)	1	Средства художественной выразительности. Цветовой круг, теплые и холодные цвета. Эмоциональная выразительность теплых и холодных цветов. борьба и взаимовлияние цвета в природе.
Колористические навыки работы гуашью	Личностные: проявлять эстетические чувства, потребности; обсуждать выполненные работы.
Познавательные: использовать  имеющиеся знания  о теплых и холодных цветах в ходе практической работы; участвовать в беседе, обсуждении репродукций картин.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная 
работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных 
художников, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – работа гуашью в альбоме. Изображение чудо-коврика			
27	Цвет как средство выражения.
Тихие 
и звонкие цвета
(изучение 
и первичное закрепление новых знаний)	1	Тихие (глухие) и звонкие цвета на бумаге. Эмоциональная выразительность цвета – глухого и звонкого. Борьба тихого (глухого) и звонкого цветов в изображении сна 
и праздника. Колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Умение работать кистью. Состояние, настроение в природе, переданное с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Цвет в природе, на картинах художников. Различные приемы работы кистью (мазок, «кирпичик», «волна», «пятнышко»)	Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные: участвовать в анализе использования цвета на картинах художников, применять имеющиеся знания о цвете в самостоятельной работе.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную  задачу; планировать действие в соответствии 
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ.
Индивидуальная работа (в альбоме):
1-й вариант. Рисование букета цветов с использованием холодных и теплых оттенков 
(акварель, кисти, трубочка).
2-й вариант. Рисование пейзажа 
с использованием теплых и                   холодных оттенков 
(гуашь)			
28	Пятно как средство выражения. Силуэт (изучение и первичное закрепление новых знаний)	1	Средства художественной выразительности. Силуэт.
Навыки работы с гуашью 
(подготовка фона) и бумагой	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; рассматривать репродукции картин, делать самостоятельные выводы.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
	Фронтальная 
работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных 
художников, обсуждение работ.
Индивидуальная работа (в альбоме) – работа с гуашью и черной бумагой. Изображение силуэтных композиций			
29	Ритм и движение пятен как средство выражения. Мыльные пузыри
(изучение 
и первичное закрепление новых знаний)	1	Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяются восприятие листа, его композиция. Ритм. Навыки работы с восковыми мелками 
и пастелью	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные: участвовать в решении проблемных вопросов, использовать полученные знания в самостоятельной работе.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном;  адекватно воспринимать оценку учителя. 
Коммуникативные: уметь слушать и вступать 
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,  обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная 
работа – беседа, рассматривание иллюстраций, репродукций картин, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – изображение летящих мыльных пузырей восковыми мелками или пастелью			
30	Линия как средство выражения. Ритм линий. Весенняя поляна (обобщение и систематизация знаний)	1	Выразительные возможности линий. Навыки работы 
с акварелью «по мокрому», тушью, пером и палочкой	Личностные: проявлять эстетические чувства; обсуждать и анализировать работы.
Познавательные: применять имеющиеся знания 
в ходе беседы  и в ходе творческой работы.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную 
задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная 
работа – беседа, рассматривание иллюстраций, графических картин, обсуждение работ.
Индивидуальная работа (на аль-
бомном листе) – создание фона
акварелью, тушью.
Изображение весенней поляны			
31	Линия как средство выражения. Характер линий. Дерево
(изучение 
и первичное закрепление новых знаний)	1	Линии в окружающей действительности. Весенние ветви различных деревьев (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев). Создание художественного образа при помощи определенного материала. Простой карандаш или черная гелевая ручка в работе. Ветви деревьев с определенным характером и настроением	Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы.
Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи,  использовать полученные знания в самостоятельной работе.
Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии 
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная 
работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных 
художников, обсуждение работ.
Индивидуальная работа (в рабочей тетради). 
Дорисовывание  деревьев, разных по характеру			
32–
33	Ритм линий и пятен, композиция – средства выразительности. 
Весна идет (обобщение и закрепление знаний)	2	Ритм линий, пятен, цвет. 
Пропорции составляют основы образного языка. Роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Навыки работы с разными материалами	Личностные: владеть навыками коллективной деятельности, сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности; анализировать работы.
Познавательные: использовать полученные знания в ходе творческой работы, выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную 
задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить необходимые дополнения и коррективы по ходу работы; адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.
Коммуникативные: уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, договариваться, объяснять замысел, выполнять работу в границах заданной роли	Фронтальная 
работа – беседа, обсуждение работ.
Коллективная работа с разными материалами (гуашь, пастель, бумага). Изображение весеннего леса 
и птиц			
34	В музее 
у веселого художника
(обобщающий урок)	1	Роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные: выбирать и обосновывать средства художественной выразительности для решения поставленной учебной задачи, опираясь на полученные знания, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи. 
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии 
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная работа (материалы по выбору учащихся): 1-й вариант. Принести самую хорошую работу и уметь ее представить.
2-й вариант. Украшение заготовки закладки. Работа 
с конструктором 
(по замыслу ученика)			

 

 
Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
								
14	Постройка 
и реальность. 
Подводный мир
(изучение 
и первичное закрепление новых знаний)	1	Навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Приемы тонирования бумаги.
Эмоциональный отклик на красоту различных построек в природе	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные работы.
Познавательные: участвовать в беседе, которая поможет собрать информацию для самостоятельного решения учебной задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.	Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ.
Парная работа – 
работа с цветной бумагой на формате А4, конструирование природных форм (рыбка,  водоросли, черепаха, медуза, улитка,			

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
				Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)	ракушка)			
15–
16	Постройка 
и фантазия.
Сказочный город
(индивидуально-групповой проект)
(обобщение и систематизация знаний)	2	Природные формы и архитектурные постройки.
Приемы работы с бумагой.
Разнообразные конструкции.
Макеты фантастических зданий, фантастического города	Личностные: владеть навыками коллективной деятельности под руководством учителя; анализировать работы.
Познавательные: анализировать и сравнивать различные варианты реальных и фантастических зданий, участвовать в обсуждении проблемных вопросов.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою 	Фронтальная 
работа – беседа, обсуждение работ.
Групповая рабо-
та – конструирование из готовых форм, работа 
с цветной бумагой, пластилином, создание сказочного города			

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
				точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; договариваться  и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)				
III четверть. О чем говорит искусство? (9 ч)	
17	Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы. Море
(изучение 
и первичное закрепление новых знаний)	1	Выразительные средства художественной деятельности для передачи настроения 
в природе.
Изображение разного по характеру моря. Природа в различных состояниях. Живописные материалы при изображении контрастных состояний природы.
Колористические навыки работы гуашью	Личностные: проявлять эстетические чувства; обсуждать и анализировать выполнение работы.
Познавательные: рассматривать репродукции картин художников-маринистов и участвовать 
в их обсуждении, сравнивать и анализировать характер моря; принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно восприни-	Фронтальная 
работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – работа гуашью, акварелью. Изображение моря с передачей настроения природы			

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
				мать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать 
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками 
и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации				
18	Выражение отношения к окружающему миру через изображение животных
(изучение 
и первичное закрепление новых знаний)	1	Анималистические изображения, созданные художниками в графике, живописи и скульптуре.
Животные в различных состояниях.
Устная зарисовка – характеристика зверей.
Животное с ярко выраженным характером и настроением.
Приемы работы простым карандашом.
Рисунки Е. Чарушина	Личностные: проявлять эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы.
Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в диало-	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин В. Ватагина, сравнение, анализ, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – работа простым карандашом, гуашью 
и черным фломастером. Изображение животного 
с передачей характера			

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
				ге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, 
с точки зрения содержания и средств его выражения				
19–
20	Образ человека и его характер 
(женский 
образ)
(изучение 
и первичное закрепление новых знаний)	2	Внешнее и внутреннее содержание человека, выраженное средствами искусства с ис-
пользованием живописных 
и графических средств. Обсуждение женских качеств характера: верность, нежность, достоинство, доброта
и т. д. Противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна Лебедь, добрая и злая волшебницы). Портретное изображение	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные: участвовать в беседе, находить ответы на вопросы учителя, анализируя репродукции картин и иллюстрации.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную 
задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная 
работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных 
художников, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – работа 
в тетради цветными карандашами. Изображение положительного 
и отрицательного женского образа			
21	Образ человека и его характер 	1	Выразительные возможности различных художественных материалов, которые 	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные: участвовать в обсуждении 	Фронтальная 
работа – беседа, рассматривание 			

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
	(в объеме мужской образ) (изучение и первичное закрепление новых знаний)		применяются в скульптуре 
(дерево, камень, металл 
и др.). Создание образов из целого куска пластилина. 
Приемы работы с пластили-
ном (вдавливание, заминание,
вытягивание, защипление). Передача пластики движений. Объем сказочных образов с ярко выраженным характером. Эмоциональная 
и нравственная оценка образа в его изображении. 
Обсуждение мужских качеств характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т. д.	проблемных вопросов по теме урока, выявлять особенности объемного изображения мужского образа, применять технологическую карту для решения поставленной задачи; рассматривать репродукции картин известных художников и участвовать в их обсуждении.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать 
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками 
и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	репродукций картин известных 
художников, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – работа 
с пластилином. лепка сказочного героя			
22	Выражение характера человека через украшение
(изучение 
и первич-	1	Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.
Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Обсуждение мужских качеств характера: отваж-	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию для решения учебной задачи; рассматривать иллюстрации, участвовать в их обсуждении; предлагать свои варианты решения поставленной задачи.	Фронтальная 
работа – беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – аппликация из бумаги.			

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
	ное закрепление новых знаний)		ность, смелость, решительность, честность, доброта 
и т. д. – и влияние этих качеств на внешний вид человека. Приемы работы с цветной бумагой	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии 
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания	Украшение готовых форм доспехов и кокошников			
23	Выражение характера человека через украшение, конструкцию и декор (закрепление полученных знаний)	1	Украшения, имеющие разный характер. Украшения для женщин подчеркивают их красоту, нежность, для мужчин – силу, мужество.
Декор. Декоративные композиции заданной формы.
Приемы работы с гуашью.
Возможности цвета, тона, 
ритма для передачи характера персонажа	Личностные: обсуждать и анализировать работы; проявлять эстетические потребности.
Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать свои варианты решения поставленной задачи, опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.	Фронтальная 
работа – беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – работа 
гуашью в альбоме.
Изображение «злых и добрых» кораблей, украшение паруса			

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
				Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения				
24–
25	Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных героев
(обобщение и систематизация знаний)	2	Художественный образ в ар-
хитектуре. Восприятие архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек. Опыт творческой работы. Техники и приемы работы с разными изобразительными материалами	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные: анализировать архитектурные образы в окружающей жизни, возможность перенесения частей образа из реального мира в сказочный; участвовать в обсуждении вариантов решения поставленной учебной задачи, в ходе самостоятельной деятельности выбирать наиболее эффективные способы и приемы работы.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную 
задачу; планировать действие в соответствии 
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, 	Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – работа 
с разными материалами. Изображение дома доброй феи и сказочной колдуньи			

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
				признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения				
IV четверть. Как говорит искусство? (9 ч)	
26	Цвет как средство выражения.
Теплые 
и холодные цвета. Чудо-коврик (изучение и первичное закрепление новых знаний)	1	Средства художественной выразительности. Цветовой круг, теплые и холодные цвета. Эмоциональная выразительность теплых и холодных цветов. борьба и взаимовлияние цвета в природе.
Колористические навыки работы гуашью	Личностные: проявлять эстетические чувства, потребности; обсуждать выполненные работы.
Познавательные: использовать  имеющиеся знания  о теплых и холодных цветах в ходе практической работы; участвовать в беседе, обсуждении репродукций картин.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою 	Фронтальная 
работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных 
художников, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – работа гуашью в альбоме. Изображение чудо-коврика			

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
				точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения				
27	Цвет как средство выражения.
Тихие 
и звонкие цвета
(изучение 
и первичное закрепление новых знаний)	1	Тихие (глухие) и звонкие цвета на бумаге. Эмоциональная выразительность цвета – глухого и звонкого. Борьба тихого (глухого) и звонкого цветов в изображении сна 
и праздника. Колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Умение работать кистью. Состояние, настроение в природе, переданное с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Цвет в природе, на картинах художников. Различные приемы работы кистью (мазок, «кирпичик», «волна», «пятнышко»)	Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные: участвовать в анализе использования цвета на картинах художников, применять имеющиеся знания о цвете в самостоятельной работе.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную  задачу; планировать действие в соответствии 
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств 	Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ.
Индивидуальная работа (в альбоме):
1-й вариант. Рисование букета цветов с использованием холодных и теплых оттенков 
(акварель, кисти, трубочка).
2-й вариант. Рисование пейзажа 
с использованием теплых и хо-			

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
				его выражения	лодных оттенков 
(гуашь)
			
28	Пятно как средство выражения. Силуэт (изучение и первичное закрепление новых знаний)	1	Средства художественной выразительности. Силуэт.
Навыки работы с гуашью 
(подготовка фона) и бумагой	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; рассматривать репродукции картин, делать самостоятельные выводы.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
	Фронтальная 
работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных 
художников, обсуждение работ.
Индивидуальная работа (в альбоме) – работа с гуашью и черной бумагой. Изображение силуэтных композиций			

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
29	Ритм и движение пятен как средство выражения. Мыльные пузыри
(изучение 
и первичное закрепление новых знаний)	1	Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяются восприятие листа, его композиция. Ритм. Навыки работы с восковыми мелками 
и пастелью	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные: участвовать в решении проблемных вопросов, использовать полученные знания в самостоятельной работе.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном;  адекватно воспринимать оценку учителя. 
Коммуникативные: уметь слушать и вступать 
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,  обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная 
работа – беседа, рассматривание иллюстраций, репродукций картин, обсуждение работ.
Индивидуальная работа – изображение летящих мыльных пузырей восковыми мелками или пастелью			
30	Линия как средство выражения. Ритм линий. Весенняя по-	1	Выразительные возможности линий. Навыки работы 
с акварелью «по мокрому», тушью, пером и палочкой	Личностные: проявлять эстетические чувства; обсуждать и анализировать работы.
Познавательные: применять имеющиеся знания 
в ходе беседы  и в ходе творческой работы.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную 
задачу; планировать действие в соответствии 	Фронтальная 
работа – беседа, рассматривание иллюстраций, графических картин, обсуждение ра-			

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
	ляна (обобщение и систематизация знаний)			с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	бот.
Индивидуальная работа (на аль-
бомном листе) – создание фона
акварелью, тушью.
Изображение весенней поляны			
31	Линия как средство выражения. Характер линий. Дерево
(изучение 
и первичное закрепление новых знаний)	1	Линии в окружающей действительности. Весенние ветви различных деревьев (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев). Создание художественного образа при помощи определенного материала. Простой карандаш или черная гелевая ручка в работе. Ветви деревьев с определенным ха-	Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы.
Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи,  использовать полученные знания в самостоятельной работе.
Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии 
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих 	Фронтальная 
работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных 
художников, обсуждение работ.
Индивидуальная работа (в рабочей тетради). 
Дорисовывание 			

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
			рактером и настроением	задач; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
	деревьев, разных по характеру			
32–
33	Ритм линий и пятен, композиция – средства выразительности. 
Весна идет (обобщение и закрепление знаний)	2	Ритм линий, пятен, цвет. 
Пропорции составляют основы образного языка. Роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Навыки работы с разными материалами	Личностные: владеть навыками коллективной деятельности, сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности; анализировать работы.
Познавательные: использовать полученные знания в ходе творческой работы, выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную 
задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить необходимые дополнения и коррективы по ходу работы; адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.	Фронтальная 
работа – беседа, обсуждение работ.
Коллективная работа с разными материалами (гуашь, пастель, бумага). Изображение весеннего леса 
и птиц			

Окончание табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	
				Коммуникативные: уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, договариваться, объяснять замысел, выполнять работу в границах заданной роли				
34	В музее 
у веселого художника
(обобщающий урок)	1	Роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа	Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные: выбирать и обосновывать средства художественной выразительности для решения поставленной учебной задачи, опираясь на полученные знания, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи. 
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии 
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная работа (материалы по выбору учащихся): 1-й вариант. Принести самую хорошую работу и уметь ее представить.
2-й вариант. Украшение заготовки закладки. Работа 
с конструктором 
(по замыслу ученика)